LIMINAIRE

Someone To Watch Over Me

Pierre Ménard — 2013-04-21T17:55:29Z

Rien de plus étrange que l'absence d'étrangeté.

Tous les jours la répétition d'un même trajet en voiture, les paysages défilent sous nos yeux malgré les différents itinéraires que mon accompagnatrice me propose : les rives du gave de Pau, la Zone Industrielle de Pau/Billère, Monsieur Monde la magnifique sculpture végétale d'Hervé Di Rosa posée sur le rond point à l'entrée de Mourenx près d'Artix, l'impressionnant site gazier de Lacq. Passage par la Route Nationale 117, ou par la Rocade de Pau ou le chemin plus bucolique, à travers la campagne béarnaise. Le matin pas très bien réveillé. La soirée c'est du temps pour soi, pas de repos, juste ce moment où, à peine rentré, de se placer devant l'écran et consulter un peu mécaniquement les courriers reçus auxquels répondre et ceux dont on repousse l'échéance. Remettre à plus tard, trouver le temps, ce que l'on espère.

Les informations qu'on lit d'habitude sur l'ordinateur le matin ou dans la journée, là c'est impossible, tout entièrement voué à mener l'atelier, ou à vivre avec l'équipe enseignante (partage des repas à la cantine, échange dans la salle des professeurs, chambre d'écho de ce qui passe à l'école).

Parfois, même si tout a été prévu heure par heure (la structure de la séance, répartition des activités des ateliers du matin et des ateliers de l'après-midi, suite des logiciels à utiliser) on se trouve confronté à la rapidité avec laquelle les élèves s'exécutent et les appréhendent, toujours plus vite que l'on souhaiterait, se demander d'ailleurs si tout l'intérêt de l'atelier n'est pas plutôt dans l'apprentissage de la lenteur, prendre son temps, accepter de se perdre, de s'égarer, d'expérimenter en dehors des sentiers battus, plutôt que faire la course avec les autres, essayer de terminer le premier, être le meilleur. Le chemin est plus important que la destination. Ce que l'école devrait nous apprendre.

La lassitude des élèves est souvent révélatrice, elle pointe son nez à tout moment si l'on n'est pas vigilant, leur attention peut varier subitement et baisser comme un soufflé, lorsqu'ils rencontrent parfois des problèmes techniques, qu'il est bientôt l'heure de manger ou qu'après sept heures de travail la fatigue s'installe, il faut trouver en urgence une solution, une position de replis pour mieux relancer la machine. Mais il ne faut pas non plus tomber dans le piège de vouloir les occuper coûte que coûte, plutôt tenter d'attirer sans arrêt leur curiosité, développer leur créativité, les faire participer.

C'est une débauche d'énergie qui vide, mais heureusement je n'étais pas seul et je savais que je pouvais me reposer à certains moments sur cette aide précieuse, présence discrète mais vigilante et régulière des professeurs, écoute bienveillante et dynamisme enjouée de la documentaliste, créativité et engagement sans faille de mon accompagnatrice, médiatrice à l'association accès(s) à l'origine de ma venue dans ce collège du Béarn. Chloé Pineau.

Le voyage du retour est toujours une alternance d'échanges enthousiastes sur nos impressions immédiates à la suite de l'atelier, retours d'expériences et perceptions variées sur la journée passée avec son regard propre, son angle d'attaque : comment l'atelier est perçu par les élèves, comment ils s'y impliquent chacun à son rythme, avec son vécu, comment nous les percevons dans cette activité, individuellement et de manière collective, chacun jouant un rôle dont l'influence varie selon les heures et l'avancement du projet, et de très longs moments de silence. Le paysage de la vallée défile derrière l'écran des vitres de la voiture.

Chloé montait par moments le volume de la radio, à l'heure des informations notamment, ou lorsque la musique diffusée lui plaisait. Cela ne me gênait pas, bien au contraire, je savais que ce n'était pas pour combler le silence, ce qui peut toujours être troublant et mettre mal à l'aise. Pas d'ambiguïté ou de trouble, nous avançions sereins. De concert.

Dans une émission que je ne connais pas, sur France Inter (j'écoute finalement assez peu la radio, surtout dans la journée), je crois reconnaître François Busnel qui s'entretient avec un acteur dont la voix me paraît être celle de Laurent Laffitte qui évoque son parcours d'acteur, l'animateur annonce une pause musicale et présente sommairement la vie de Jimmy Scott.

Jimmy Scott est un chanteur de jazz né à Cleveland. En 1938, sa mère meurt dans un accident de la circulation, tuée par un chauffard ivre, son père l'abandonne avec ses frères et sœurs. Peu de temps après, il est atteint du syndrome de Kallmann qui se caractérise par l'arrêt de la croissance, de la puberté et par la conservation de sa voix d'enfant.

Nous traversons à cet instant une série de ronds-points, le bruit de la circulation s'intensifie sensiblement et m'oblige à tendre l'oreille.

À vingt ans, le jeune homme part pour New York où il entame une carrière de chanteur professionnel et, avec le temps, intègre l'orchestre de Lionel Hampton, en 1948, au côté de Quincy Jones, avec qui il enregistre un disque. La chanson Everybody's somebody's fool devient très vite un succès. Sa voix, comparable à celle d'une femme, comme celle de Billie Holiday, attire le public. Mais il voit sa carrière bloquée à cause de sa maison de disque Savoy Records avec laquelle il avait enregistré deux albums dont un avec Ray Charles, puis il sombre dans l'oubli.

L'impression d'entendre une femme chanter. C'est une vieille mélodie, un standart de jazz que je reconnais aisément. Voix fluette, vibrante, émouvante.

Il retourne vivre à Cleveland, travaille comme aide-soignant dans un hôpital, puis comme bagagiste dans un hôtel. Il lui faudra attendre trente ans, pour que Sire Records lui demande de chanter Someone to Watch Over Me pour les funérailles de Doc Pomus, grand compositeur de blues américain. C'était le dernier souhait du défunt. Au cours des funérailles, Little Jimmy Scott est remarqué par Seymour Stein, le producteur de Madonna, qui lui offre une nouvelle chance. Warner Bros lui fait signer un contrat pour cinq albums.

Dans le brouhaha assourdissant de l'extérieur, la pluie battante sur les vitres du véhicule et le bruit des pneus roulant sur l'asphalte humide, cette voix est si particulière, d'un autre âge, elle envahit l'habitacle et m'envoûte.

Photographie Planche-contact du mercredi 18 avril 2012, 17h30, Geary Boulevard, San Francisco, Californie.

Une piste domestique

Pierre Ménard — 2013-04-18T05:49:48Z

S'abreuver surtout, dans la rue, à ceux des visages qui sont entrevus.

Un banal exercice incendie au Collège Corisande d'Andoins d'Arthez-de-Béarn où j'anime cette semaine un atelier d'écriture numérique. Tous les élèves sortent des classes en toute décontraction, sous un beau soleil. Ils remontent tranquillement la route du Foirail, en pente sinueuse, qui les conduit jusqu'à la place du village, la Place du Palais, un peu en surplomb, où il est prévu qu'ils se regroupent en cas d'incendie. Tout le monde discute, plaisante, tout sourire et bonne humeur.

Impossible de savoir si c'est un feu dans un jardin voisin qui produit cette fumée noire, âcre, ou si cela fait partie de la mise en scène imaginée par l'administration du Collège ou le Rectorat pour cet exercice d'évacuation. L'odeur de fumée nous accompagne en tout cas sur quelques mètres mais se dissipe très rapidement, les élèves comme le personnel enseignant semblant prendre cet exercice très à la légère, loin des recommandations du Ministère de l'éducation :

Ces exercices ont pour objectif d'entraîner les élèves et le personnel sur la conduite à tenir en cas d'incendie. Pour cela ils doivent être représentatifs d'une situation réaliste préparée à l'avance et être l'occasion d'une information des élèves et du personnel. Les conditions de leur déroulement et le temps d'évacuation doivent être consignés sur le registre de sécurité.

Les élèves se regroupent par classe sur la placette. Je les prends en photo.

Je diffuse cette photographie sur mon compte Instagram et une lectrice, Anne Charlotte me demande si cela a voir avec les tous récents attentats de Boston.

La veille, en rentrant en voiture avec Pauline Chasseriaud, la responsable de l'association Accès(s) qui m'a invitée à mener ces ateliers, après un agréable repas au restaurant Le Berry, à Pau, avec sa collaboratrice, elle me reconduit nuitamment jusqu'aux anciens Abattoirs de Billère où je suis logé pour ma résidence.

Alors que Pauline coupe le contact du véhicule, le silence se fait autour de nous, et nous entendons l'annonce des attentats de Boston à la radio. Un court silence dans un temps suspendu, sans commentaire possible. Nous nous saluons et elle me laisse là.

Sur la place d'Arthez, personne n'en a même parlé lors de l'exercice d'évacuation où le plus gros risque était sans doute celui d'un semi-remorque tentant de faire une manœuvre sur la place où les élèves s'étaient regroupés.

« Le drame est encore – pour combien de secondes, de minutes, en attendant quelle explication, quelle revendication – un mystère, mais un faux mystère bien sûr. Car quand le feu se produit en Amérique, il n'y a que deux explications : un fou ou un arabe. Mais pour l'instant, le drame est un drame, et en tant que tel il irrigue, il va, vient. On sait qu'on assiste, via l'internet, à quelque chose de réel. Dans un presque direct. Des gens courent, puis soudain de la fumée. Des victimes ? Des morts ? Combien ? La presse, demain, va moudre. Ce sera son gagne-feuille. Cent experts y iront de leurs expertises. Pour l'instant, le drame n'appartient qu'aux témoins, direct ou lointains. A nous aussi, à notre ignorance et savoir global. Une info. Vide de sens, qui continue de courir, dans un marathon absurde contre l'information. Demain, je saurai (ou pas) qui a. Pourquoi. Comment. Ou quelles pistes. Quels suspects. Mais pour l'instant je n'ai, en lecture, en guise d'images et d'informations, que ça : un drame. »

Boston Burning, de Claro

Attentat de Boston : « Les premiers éléments pointent vers une piste domestique. »

Photographie Planche-contact du lundi 16 avril 2012, 9h30 : Castro Street, San Francisco, Californie.

Autobiographie de profil : Facebook comme outil de création

Pierre Ménard — 2013-04-14T09:57:04Z

J'ai été invité par l'association Accès(s) de Pau à intervenir pendant toute la semaine, du 15 au 19 avril au Collège Corisande d'Andoins d'Arthez-en-Béarn pour un atelier d'écriture numérique.

Le cœur de l'action d'Accès(s) est d'une part de favoriser la création artistique, d'autre part d'aménager des temps et des espaces de rencontre entre les créateurs et un public. Ils ont ainsi souhaité donner à ce projet d'intervention scolaire une dimension plus large ; l'enrichir d'un travail plus personnel de création que nous donnerons à voir et à entendre dans le cadre d'un de leurs évènements, Les Chemins électroniques, un évènement porté par l'association depuis 6 ans et qui se déroule chaque année en juin sur les côteaux du Jurançon, où j'interviendrai le week-end du 15 et 16 juin 2013, pour présenter une première version de mon projet Les Lignes de désir, avec diffusion sonore et performance/lecture.

Le but de cet atelier d'écriture numérique est de sensibiliser les élèves à la création numérique et de les amener progressivement à la réflexion sur les usages des réseaux sociaux, et à l'identité numérique, à travers le thème de l'autobiographie, ainsi qu'à travers la création d'une œuvre collective dans sa dimension numérique. Pour cela, ils découvriront un ensemble d'outils leur permettant de réutiliser des textes, des images, des sons et des vidéos qu'ils apprendront à détourner de leur utilisation première afin de créer l'identité numérique d'un personnage de fiction (un avatar).

Descriptif de l'atelier :

Atelier autour de l'autobiographie (mais fictive), afin de questionner les usages sociaux des sites de réseaux sociaux (et les pratiques de mise en visibilité de soi sur Internet) et notamment les formes d'exposition de soi produite sur Facebook, les manifestations du soi qui se jouent avec plus ou moins d'évidence des frontières de la pudeur, de l'intime, du privé et du public à des fins de reconnaissance et de construction positive de son identité.

Créer de toute pièce avec les élèves la vie d'un avatar, à partir d'éléments biographiques entièrement dénichés sur Internet (textes bien sûr mais également photos, vidéos, enregistrements sonores, le tout transformés, remixés).

Depuis une décennie, le régime industriel de la culture en place depuis le début du 20^e siècle a été durablement déstabilisé par une innovation technique qui ne lui appartient pas et qui a donné lieu à une mutation sociale irréversible. La possibilité de mise à disposition par les internautes eux-mêmes de fichiers musicaux ou vidéo a donc marqué, au début du 21^e siècle, le passage d'une « culture comme bien » à la « culture comme lien ». Il s'agit d'une culture de l'échange suivant deux sens du terme.

« Si l'on poursuit les propositions théoriques de la « culture du soi » dans un contexte d'individualisation réflexive, on peut considérer qu'à travers les blogs, les sites de réseaux sociaux, les photos prises sur mobile, les sms, les jeux en tout genre, les forums de discussion etc., il s'agit pour l'individu contemporain d'expérimenter et d'explorer des réponses plurielles à la question « Qui suis-je ? » à un moment où les réponses « toutes faites » ne sont plus disponibles. En s'exprimant sur Internet via les forums, les blogs, les médias sociaux tout en créant de petits objets expressifs multimédias comme des vidéos, des photos, des playlists, les individus ont la possibilité d'explorer en stylisant celle ou celui qu'il pense ou voudrait être, de l'exposer et en retour d'espérer des formes de validation intersubjective et de reconnaissance par autrui du caractère authentique de ce bricolage « esthético-identitaire » que représente un profil sur Facebook, un billet de blog, qui peuvent être retouchés, effacés, démultipliés. »

La procédure du « copier-coller » : une procédure matricielle par laquelle se trouve prélevée un ensemble de données en ballade sur le réseau, une procédure, qui renvoie à un premier geste d'appropriation de contenu à des fins expressives. Les jeunes s'approprient les médias et des éléments d'autres sites pour créer leurs propres profils.

Henry Jenkins, dans son ouvrage Convergence Culture, a également argumenté de façon judicieuse sur le soi-disant néo-formatage des contenus expressifs des jeunes :

« Beaucoup d'adultes s'inquiètent du fait que les enfants copient les contenus préexistants des anciens médias plutôt que de créer des travaux originaux. Mais de plus en plus de spécialistes de l'éducation reconnaissent que redécouvrir, réciter et s'approprier des histoires préexistantes est une dimension décisive du processus par lequel les enfants développent leurs compétences culturelles. Les parents devraient considérer ces appropriations comme une sorte d'apprentissage. »

Les plus jeunes apprennent donc par remixage. Et ils apprennent plus au sujet des formes d'expression qu'ils remixent qu'en s'exprimant sans médiation.

Laurence Allard, maîtresse de conférences, Sciences de la Communication, Université Lille 3, Lab-Agence Politechnicart.

Les écrans, les réseaux et les flux sont partout. Ils donnent naissance à des moments que Donna Haraway (auteure d'essais sur la biologie et les nouvelles technologie) appellerait un « ailleurs ». Dès lors, comment aborder Facebook comme un médium de création artistique à part entière ?

Déroulement de l'activité :

1. Présentation de Facebook et de l'activité 2. S'accorder sur un scénario commun, création d'un avatar 3. Recherches sur Internet : collecte d'un ensemble complet d'informations sur le personnage à partir de plusieurs supports (textes, images, vidéos, sons)

Google Images

Wikipédia

YouTube, Dailymotion

Google Street View

4. Écrire avec les mots des autres : qu'est-ce que ça veut dire ? La culture du remix :

Travail sur les documents collectés pour se les approprier.

Logiciels utilisés :

Photoshop Express Editor : Pour retravailler ses images, les manipuler et y inscrire un texte (ici les principaux traits de caractères des personnages choisis par les élèves)

Pictosaic : créer ses photo-mosaïques sans logiciel à installer, en direct à partir de banques d'images ou d'albums photos. Permet de produire une image à partir d'autres images que l'on découvre en zoomant dans l'image.

Face your manga : pour réaliser d'après modèle le portrait de son personnage.

Face of the Future (développé par l'Université de Saint-Andrews) : Créer l'avatar d'un personnage en mélangeant deux personnages

Intervention sur Facebook pour composer le profil de l'avatar.

La notion de centon :

Un centon est une œuvre littéraire constituée d'éléments repris à une ou plusieurs autres, et réarrangés de manière à former un texte différent. Le terme est d'origine latine (cento) et désigne à l'origine une pièce d'étoffe faite de morceaux rapiécés.

Le genre a été très pratiqué durant l'Antiquité tardive, au Moyen Âge et au XVII^e siècle. Les œuvres d'Homère et de Virgile ont été les plus fréquemment utilisées. Le Centon nuptial d'Ausone est ainsi constitué de vers des Bucoliques, de l'Énéide et des Géorgiques.

La notion de mashup :

Le mashup en matière de musique ou mash-up (pot-pourri) est un genre musical hybride puisqu'il consiste en l'association, dans un même morceau, de deux ou plusieurs titres existants, généralement les parties vocales d'un morceau sur la musique d'un autre. Le mashup, en video, consiste à mélanger des images et des sons. Un mashup (littéralement purée) est un mélange d'images et de sons numériques, un peu dans la tradition du sample

Exemples de mashup des ateliers de Melun : Quantique Lips, Sad People, Ritournelle Respect, Another Beach Party in December.

À l'issue de l'atelier, le journaliste Laurent Toral a assisté à la restitution des Pages Facebook créées avec les deux classes de 3^e du Collège, il a écrit cet article et pris ces photographies sans que je m'en rende compte.

« Basée sur le détournement artistique, cette création originale a pu amener les élèves à se questionner sur l'utilisation des réseaux sociaux, l'identité numérique et les formes d'expression de soi produites sur Internet : la réflexion, menée de manière ludique, a ainsi permis de s'interroger sur les frontières de la pudeur, de l'intime, du privé et du public et de réfléchir à la construction positive de son identité.

Vendredi 19 avril a donc eu lieu, en salle de technologie, le bilan de cette animation pédagogique originale. Les élèves ont avoué leur satisfaction et présenté les avatars réalisés sur facebook : Walter Bloones et Matt Drank, personnages aux identités multiples synthétisées à partir des portraits chinois de personnages réels ou fictifs tels Bob Marley, Balou, Coluche, Henri IV, Zlatan Ibrahimovic, David Beckham, Anne Franck, Blanche-Neige ou encore Charlie Chaplin. »

Bilan :

Ce travail collectif sur l'identité de personnages inventés à partir de personnages aux caractères variés, que nous avons tenté de créer à partir de documents trouvés sur Internet qu'il a fallu sélectionner, choisir, retravailler, manipuler, transformer ensemble, a été très intéressant. Les élèves ont joué le jeu dans l'ensemble, même si nous aurions pu aller plus loin dans la création de nos avatars, avec plus de temps, en allant plus loin notamment dans leur description, dans l'évocation de leur vie, leur cadre de vie, et pas justement leur personnalité déterminée à partir d'un portrait-chinois un peu sommaire.

La plupart des élèves avaient déjà un profil Facebook, certains même une Page, mais ils ont tout de même découverts certaines fonctionnalités, perfectionnés certaines pratiques (notamment sur la sécurisation de leur compte). Mais dès que nous avons commencé à mettre en ligne les informations que nous avions collectés sur les personnages, le collectif s'est tout à coup emballé, il fallait aimer le personnage que allions créer, avant même qu'il existe. Et tous les élèves de se précipiter à "aimer" à commenter dans une activité débridée.

La possibilité de travailler avec les élèves dont les horaires avaient été aménagés pour être disponibles deux jours de suite, était très agréable et plutôt rare. Pour une question d'organisation nous avons dû créer deux groupes, privilégiant un peu la seconde classe, en nous appuyant sur ce que la première classe nous avait permis de découvrir (logiciel impossible à utiliser dans le cadre scolaire car interdit par l'Éducation Nationale, répartition des ateliers, création des compte Facebook en fin de journée plutôt que le matin, à une heure ou les élèves sont plus attentifs, moins fatigués.

Si je devais reproduire cet atelier, je proposerais un atelier en deux temps, tout d'abord un atelier du type de celui mené au Collège d'Arthez-de-Béarn, sous la forme du workshop, afin de sensibiliser les élèves aux questions de la documentation et de la recherche sur Internet, des questions liées aux réseaux sociaux, et dans un deuxième temps, la mise en place d'un atelier tout au long de l'année, avec ateliers réguliers, autour de la création d'un personnage unique et de son histoire à travers un compte Facebook.

Ce qui explique la bonne tenue et la réussite de ces ateliers, comme je l'ai déjà écrit, est la parfaite collaboration entre l'équipe de l'association accès(s), les enseignants et leurs élèves. Tout le monde s'étant impliqué avec le même enthousiasme et le même dynamisme dans cette expérience enrichissante autour de l'écriture numérique.

Chantier du Collège Marguerite de Navarre à Pau

Pierre Ménard — 2012-05-02T19:52:22Z

J'ai été invité à mener entre 2009 et 2012 une série d'ateliers de création numérique mêlant textes/sons/images au collège Marguerite de Navarre à Pau, sur un lieu important de la mémoire paloise : le Bâtiment B. et ses métamorphoses, partie ancienne du collège.

En effet, il est question, depuis quelques années, de démolir le « vieux » bâtiment du collège Marguerite-de-Navarre à Pau. La question est désormais d'actualité, comme le rappelle La République des Pyrénées dans son article du 29 mars, puisque la destruction du bâtiment B. et la métamorphose du collège sont prévues pour octobre 2011. En fait, elle a été repoussée et le chantier battait son plein lors de mes dernières venues en 2012, et devrait continuer encore toute cette année.

J'ai animé en décembre 2009, deux ateliers d'écriture avec les élèves de 4°8 sur Page 48, et je suis revenu en mars 2010 et en juin 2010 pour animer de nouveaux ateliers d'écriture et de création.

« Seule la fiction donne une prise sur le lieu, fixe matériellement une mémoire et ses points de repères quand tout disparaît pourtant. À rebours de la déréalisation dont on la taxe, peut-être que l'image-fiction nous offre le seul instrument de retour sur les lieux, le plus puissant : elle est le souvenir des écrans. »

Le résultat final de ces ateliers a pris la forme d'un webdocumentaire d'une vingtaine de minutes, une Petite Œuvre Multimédia intitulée : Je me souviens du Bâtiment B.

J'ai animé en mars 2011, un atelier d'écriture avec les élèves de 4°8 sur Google Street View, en avril 2011 autour d'une promenade géolocalisée et d'un atelier itinérant, ainsi qu'en mai 2011.

Le résultat final de ces ateliers a pris la forme d'une pièce sonore d'une vingtaine de minutes, une Petite Œuvre Multimédia intitulée : Je me souviens du Bâtiment B.

Chantier sonore au Collège Marguerite de Navarre...

On peut également écouter la bande son seule :

Cette année, deux nouveaux ateliers pour conclure cette expérience exceptionnelle avec les élèves de 4°8 dont on peut trouver sur mon site la présentation complète (l'atelier mené en janvier 2012 et celui conduit en mars 2012).

Le résultat cette année est différent des années précédentes, cette fois-ci j'ai décidé qu'il prendrait la forme d'un livre numérique réalisé à partir des textes écrits en ateliers par les élèves, accompagnés par les photographies d'Annie Cario-Cornichet, professeur d'art plastique au Collège, qui a réalisé depuis le début des travaux une très belle série photographique dont voici une sélection dans ce diaporama vidéo, qui montre la destruction de certains bâtiments (Auvent du bâtiment C., garage à vélos, démantèlement de la chaufferie), les fondations du nouveau bâtiment et le débit de sa construction en janvier et février 2012 :

Livre numérique sur la chantier de Marguerite de Navarre (au format pdf et ePub) :

Au format ePub :

Au format pdf :

Lecture de textes par les élèves :

Le travail mené tout au long de ces trois année avec les élèves de 4°8 a été d'une grande richesse, d'une rare intensité, pour eux comme pour moi, leur implication, leur créativité tout au long du projet, leur chaleur et leur vivacité m'ont ravi à chacune de mes venues à Pau.

Un grand merci à Elise Lamiscarre, leur professeur de français, à l'origine du projet, qui a toujours été très présente tout au long du projet, qui m'a fait confiance, m'a soutenu et sans qui tout cela n'aurait pas eu lieu (avec les années c'est en ami que je la remercie ici très chaleureusement), à l'équipe des enseignants de la 4°8 et tout particulièrement à Christophe Suarez, Gisèle Douste-Lombré et Annie Cario-Cornichet, à Emmanuelle Gromikhov et Gaëlle Marguin, leurs collègues du CDI dans le cadre très agréable duquel se sont déroulés tous nos ateliers, ainsi qu'à l'ensemble des partenaires institutionnels qui ont soutenu cette entreprise.

Chantier du Collège Marguerite de Navarre à Pau

Pierre Ménard — 2012-04-04T19:43:02Z

J'ai été invité à mener en 2009, en 2010 et en 2011, une série d'ateliers de création au Collège Marguerite de Navarre à Pau par l'intermédiaire d'Elise Lamiscarre, professeur de français, dans le cadre d'une Classe à Projet Artistique et Culturel. Il s'agissait de mener un atelier de création numérique mêlant textes/sons/images sur un lieu important dans la mémoire paloise : le Bâtiment B et ses métamorphoses, partie ancienne vouée à la destruction du collège Marguerite de Navarre : que voit-on à l'intérieur ? de l'intérieur ? de l'extérieur ? quels souvenirs en ont gardé les élèves qui s'y sont succédé ?

Pour la troisième fois j'anime cette année une nouvelle série d'ateliers, avec l'intention de créer avec les élèves de la 4°8, un ouvrage numérique sur le chantier du Collège, retraçant la construction des nouveaux bâtiments (après la destruction ou restructuration des anciens).

Premier jour :

Premier atelier :

Nous avons travaillé sur un objet que l'on trouve partout sur le chantier.

J'ai fait écouter aux élèves de 4°8 la voix de Christophe Tarkos dans son texte "Le petit bidon".

Par l'insistance, la répétition, les polyptotes (répétitions d'un même vocable à différentes places et fonctions dans la phrase) tenter de faire lever la pâte-mot pour faire exister la chose poétiquement.

Sur le chantier, nous avons la grue, le marteau, la benne, le marteau-piqueur, casques, Algeco, ponceuse, visseuse, bétonneuse, etc

Tantôt la fiction affleure pour emporter vers le récit, tantôt le texte est travaillé par un jeu d'échos.

La passerelle, par Sean

La passerelle soutenait l'homme, suspendue dans les airs.

La ville, étalée en dessous, à perte de vue.

L'homme qui l'admire.

La passerelle qui le soutient est immobile.

Mais le vent la balance, et lui donne des ailes, et l'homme se ressaisit, et se remet à la passer. La tourelle, sur laquelle elle se tient. La tour, qui les soutenait tous les deux, homme et passerelle. La tourelle d'acier, plantée dans le sol, et le vent qui la balance. Passerelle, où l'homme et vent passent. Et les ailes, qu'elle se met à battre. Et le passage, au loin, qui lui apparaît. Et l'homme s'arrête, et se demande si bientôt, ou même dans très longtemps, il va le passer. Et l'homme se met à réellement battre des ailes. Et le long tunnel, à la fin de la passerelle l'avale. Et la passerelle disparaît, car elle ne vous apparaît qu'une fois, à la fin de tout. Et la passerelle n'est plus, et le bruit des battements d'ailes n'est plus. L'homme a disparu.

Un convoi, par Hadrien

Dans un convoi, qu'est ce qu'on voit ? On voit un con qui voit. Mais que voit le con qui voit ? Est-ce un convoi de cons qui voient ? Un chantier qu'ils convoitent. Mais que transporte le convoi de cons qui convoitent le chantier. Mais quel est ce chantier ? C'est un chantier dans le collège d'une ville. Dans cette ville il y a des routes, où roule un convoi de cons qui voient. Mais que transporte ce convoi de cons qui voient ? Il transporte des bouts du collège qui va façonner l'avenir.

Le théodolite jaune, par Rémi Dornel

Le théodolite jaune projette son laser rouge invisible. Le théodolite jaune sur son trépied sert au chantier. Il est sur son chantier, il projette son laser. Son laser reste toujours en place. Il ne bouge pas. Il mesure. Le théodolite jaune, grâce à son laser, mesure les distances. C'est un système perfectionné. Il projette lez laser le laser qui ne bouge pas sur son trépied. Le théodolite jaune est réglé par l'homme. Si l'homme se trompe, le théodolite jaune ne mesure plus bien. Et le théodolite jaune est sur son trépied qui ne bouge pas. Il est comme un monolithe qui reste au fil des siècles et qui ne bouge pas. Ils ont été bâtis par les Dieux, le théodolite jaune par les savants. Le théodolite jaune est de même couleur que le tractopelle, mais lui ne bouge. Il mesure et sert au chantier. Il est utile, comme les monolithes. Mais lui, on sait à quoi il sert. Il mesure, il est utile. Le théodolite jaune aurait pu être l'oeuvre de Théo. Un monolithe construit par Théo. Le lit de Théodore est le théodolite. Mais il ne ressemble pas au monolithe de Théo. Le casque jaune de l'homme est de même couleur que le Théodolite jaune mais pas de la même que le monolithe de Théo ou le lit de Théodore. La théorie des météorites est celle d'un autre Théodore. Les météorites ont une théorie, celle de Théodore qui a observé les météorites avec un théodolite, mais pas le théodolite jaune sur son trépied, qui sert au chantier. Merci théodolite jaune sur son trépied.

Le marteau-piqueur, par Perrine

Dehors, un marteau-piqueur, dans une cour, un marteau-piqueur, au milieu d'un chantier, un marteau-piqueur.

Un marteau-piqueur qui nous pique tel une abeille qui nous pique comme un marteau-piqueur et qui nous fait mal, mal aux oreilles, il nous fait mal le marteau-piqueur : mal aux oreilles, mal à la tête, toute la journée constamment le marteau piqueur fait du mal .Même quand le marteau-piqueur s'arrête ; sa résonance est telle qu'il nous fait encore mal.

Le marteau-piqueur tel un battement de cœur ou un pivert dans la foret martelant un arbre… comme le marteau-piqueur martelant le bitume.

La Poussière, par Romain Ferlat

Poussières fines et libres, presque invisibles.

Symbole de vieillesse et d'abandon. Mais aussi le pou qui nous garde en vie. Poussière partout dans l'espace, l'espace libre, toujours en mouvement, la poussière, mais insonore. Poussières intouchables, vite dissipées mais qui revient comme l'espoir ou le malheur, on ne la voit pas, la poussière mais elle est là tel un corps céleste qui nous protège.

Poussière qui se dépose sur des surfaces planes et immobile et au moindre mouvement elle s'envole et regagne sa liberté vers le ciel, elle voit tout, la poussière qui est là autour de nous, résidu de la construction de l'homme, symbole de la réussite et du progrès, la poussière tel la poussière d'étoile. Une légère poussière blanche qui prend à la gorge.

Poussière qui alimente l'aspirateur, mais que l'on veut enlever alors que la poussière, c'est une poussé de molécules poussiéreuses.

Après la mort on devient poussière de soi-même et l'on reste comme avant libre et unique.

La poulie, par Marianne S.

La poulie coulisse

La poulie part et repart

La poulie part et revient

C'est une simple poulie qui défile devant nos vies ahuries

La poulie voyage dans le coulis des nuages et accélère notre pouls dans son périple

La poulie est comme une poupée, comme des mots qu'on manipule

La poulie coulisse précipitamment

La poulie n'est pas possible

La poulie lit dans nos pensées

La poulie lisse nos pensées

La poulie répète les mêmes partitions

La poulie est un poulpe qui nage dans le ciel

La poulie porte les planches et les palettes, les palettes et les planches

La poulie soulèves les paillettes

La poulie coulisse lentement

La poulie monte et descend

La poulie est une vraie poésie

Deuxième atelier :

Le chantier dure depuis de longs mois, on en parle depuis deux ans, et il va durer encore un an minimum. Les élèves, comme les professeurs, vivent avec au quotidien. Rendre dans la durée ce moment dans un lieu comme le chantier. Je lis un extrait de "Un parc, un hiver" de Tarkos. Cet instant qui ne passe pas. Je leur demande d'écrire un poème sur ce moment terrible qui ne se termine pas, qui s'étire en longueur, dans un temps dilaté.

« Un parc, un hiver, un seul hiver, une masse de brouillard, un seul ciel bas, nous allons passer un seul hiver, un hiver long, une seule masse d'un seul hiver, du brouillard et un ciel bas, des nuages, une durée, la durée d'un seul hiver, du brouillard et un ciel bas, des nuages, une durée, la durée d'un seul hiver, une masse d'un hiver, une masse grise de nuages bas, de brouillard, de froid qui dure, qui continue, qui ne s'arrête pas, qui forme une masse lourde, une seule masse d'un seul hiver qui ne finit pas, cela ne dure qu'un hiver, mais l'hiver dure, il pleut, la possibilité de se modifier, de faire en sorte que les mécanismes de conscience ne soient modifiées, qu'il y ait eu une modification de soi, il y a le parc, il y a les vitres et des ondes, les ondes passent à travers les vitres et le parc, un parc où l'on rencontre quelqu'un peut-être, si cela se trouve, cela peut se passer dans le parc ou, si l'on arrive à sortir du parc, alors dehors, en dehors du parc cela peut se produire, sans parler des rues, des boulevards, des parcs, des ruelles d'une saison qui ne finit pas, d'une route, au bord de l'océan sans routes, sans boulevards, sans parc, à travers la pluie. Un parc, un hiver. Un parc nu, les arbres des feuillages n'ont pas de feuilles, sont noires et filandreux, sont des broussailles noires inextricables enchevêtrées au-dessus du ciel uniformément gris-blanc, le parc est vide, le ciel et le sol sont sables, uniformément, les enfants ne jouent plus, il n'y a aucun passant dans les allées, le parc ne laisse pas de trace, les broussailles noires grisaillent les allées. Un parc, un hiver. »

Christophe Tarkos, Anachronisme.

Le chantier. Au fil du temps. Au quotidien.

Le temps se délite, la lecture nous relie.

Autre proposition d'écriture :

Un lieu, un instant, le décrire en quelques mots simples, termes que l'on retrouve communément dans le "corpus poétique" et pour chacun de ces mots, composer un texte fait d'une succession d'énoncés plus ou moins fragmentés, enchevêtrés, collés les uns aux autres, pouvant même juxtaposer et confronter délibérément des contraires, qui n'ont en commun que d'inclure à chaque fois le mot proposé en exergue, ou de s'y rapporter, dans une vertigineuse énumération, une variation insistant sur chaque mot.

L'effet fantôme, Yannick Liron, P.O.L., 1997.

Présentation du texte :

« L'effet fantôme » est un terme d'imprimerie qui évoque la transparence du papier lorsque les pages d'un livre se superposent, le texte apparaissant au verso de la page et qu'elle nuit à la lisibilité de celui-ci. Dans ce livre, le fantôme, ce sont les autres livres, leur résurgence fragmentée, parcellaire, lointains souvenirs qui remontent lentement à la surface, sortes de lieux communs littéraires.

Le livre comporte sept chapitres (la nuit, le jardin, la maison, les lumières, le ciel, les fenêtres, les ombres) thèmes poétiques récurrents, qui forment ici un tableau assez méticuleux, voire maniaque, d'un lieu, d'un instant, vu sous différents angles, comme en suspens, donnant au lecteur cette surprenante impression de « déjà lu » qui rend ce livre si vertigineux et lancinant.

Deuxième jour :

Premier atelier :

Nous sommes partis des mots. On a dressé un premier inventaire des mots du chantier à partir d'une liste que l'on a complété.

J'ai fait écouter à la classe le poème « Prendre corps » de Ghérasim Luca, où le rapport amoureux et érotique passe par l'alternance « je te/tu me » et la permutation du rapport nom (ou adjectif, adverbe...)/ verbe, le tout travaillant par un système d'échos et de variation du rythme. Je leur ai demandé d'écrire un poème sur eux et le chantier. En gardant la structure « je te/ tu me », en renversant les rapport noms /verbes et en créant de nouveaux mots. A l'horizon du poème : moi et l'écriture.

« je te flore / tu me faune / je te peau / je te porte / et te fenêtre / tu m'os / tu m'océan / tu m'audace / tu me météorite / je te clé d'or / je t'extraordinaire / tu me paroxysme / tu me paroxysme / et me paradoxe / je te clavecin / tu me silencieusement / tu me miroir / je te montre / tu me mirage / tu m'oasis / tu m'oiseau / tu m'insecte / tu me cataracte / je te lune / tu me nuage / tu me marée haute / je te transparente / tu me pénombre / tu me translucide / tu me château vide / et me labyrinthe / tu me parallaxes / et me parabole / tu me debout / et couché / tu m'oblique / je t'équinoxe / je te poète / tu me danse / je te particulier / tu me perpendiculaire / et sous pente / tu me visible / tu me silhouette / tu m'infiniment / tu m'indivisible / tu m'ironie / je te fragile / je t'ardente / je te phonétiquement / tu me hiéroglyphe / tu m'espace / tu me cascade / je te cascade à mon tour / mais toi / tu me fluide / tu m'étoile filante / tu me volcanique / nous nous pulvérisable / nous nous scandaleusement / jour et nuit / nous nous aujourd'hui même / tu me tangente / je te concentrique / concentrique / tu me soluble / tu m'insoluble / en m'asphyxiant / et me libératrice / tu me pulsatrice / pulsatrice / tu me vertige / tu m'extase / tu me passionnément / tu m'absolu / je t'absente / tu m'absurde / je te marine / je te chevelure / je te hanche / tu me hantes / je te poitrine / je buste ta poitrine / puis ton visage / je te corsage / tu m'odeur / tu me vertige / tu glisses / je te cuisse / je te caresse / je te frissonne / tu m'enjambes / tu m'insupportable / je t'amazone / je te gorge / je te ventre / je te jupe / je te jarretelle / je te peins / je te bach / pour clavecin / sein / et flûte / je te tremblante / tu m'as séduit / tu m'absorbes / je te dispute / je te risque / je te grimpe / tu me frôles / je te nage / mais toi / tu me tourbillonnes / tu m'effleures / tu me cerne / tu me chair cuir peau et morsure / tu me slip noir / tu me ballerine rouge / et quand tu ne haut talon pas mes sens / tu es crocodile / tu es phoque / tu es fascine / tu me couvres / et je te découvre / je t'invente / parfois / tu te livres / tu me lèvre humide / je te délivre / je te délire / tu me délire / et passionne / je t'épaule / je te vertèbre / je te cheville / je te cil et pupille / et si je n'omoplate pas / avant mes poumons / même à distance / tu m'aisselle / je te respire / jour et nuit / je te respire / je te bouche / je te baleine / je te dent / je te griffe / je te vulve / je te paupière / je te haleine / je t'aime / je te sens / je te cou / je te molaire / je te certitude / je te joue / je te veine / je te main / je te sueur / je te langue / je te nuque / je te navigue / je t'ombre / je te corps / je te fantôme / je te rétine / dans mon souffle / tu t'iris / je t'écris / tu me penses »

Ghérasim Luca, Prendre corps

Arthur H en propose une très belle version chantée dans son avant-dernier album Baba love.

Lecture sous forme de duo par certains élèves après l'atelier :

Je te foreuse

Tu me loft

Je Te fracasse

Tu me tracasses

Je te déblaie

Tu me balaie

Je te béton

Tu me réponds

Je te marteau

Tu me tuyau

Je te pieux

Tu me diamètre

Je te solide

Tu me tractopelle

Je te trou

Tu me caves

Marie. K

Je t'armature

Tu me bétonnes

Je me construis

Tu me démolis

Je te gravages

Tu me désamiantes

Je le graviète

Tu m'ouvriètes

Je la casque

Tu la cloutes

Je nous martèle

Tu le pelles

Je me terre

Tu nous métal

Je me tuyautes

Tu l'aljecotes.

Clara E.

Je te grues

Je te construis

Je te tuyaute

Tu me martèles

Je te bétonne

Il me construit

Tu me failles

Vous vous creusez

Je te modèles

Je te ferraille

Tu me barrière

Je te salis

Nous nous enrouillons

Il te mélange

Vous vous bidonnons

Tu me marteau-piqueur

Je te construis

Tu me détruis

Il te tracto-pelle

Je te cimente

Tu me brumisateur

Il te mélange

Je te modèle

Tu me faille

Il te marteau

Je te salis

Tu me bruit

Il te soulève

Je te béton

Tu me barrière

Il te transporte

Sarah Faget et Maeva Schlieckriede

Je te martèle/tu me marteau

Je te ferraille/tu me dérailles

Je t'étanchéite/tu m'enchantes

Je te bitume/tu m'enrhumes

Je te bétonne/tu m'étonnes

Je te déteste/tu m'empestes

Je te machine/tu me chagrines

Je te moule/tu me roules

Je te mèche/tu m'empêches

Je te Manitou/tu me magnitudes

Je te diamètre/tu me centimètres

Je te bâtiment/tu me mens

Je te gravât/tu me vois/il s'en va

Je te casque/tu me casquettes/il se casse-tête

Je te forrage/tu me mirages/il te dégage

Je te construit/tu me déconstruis/il te reconstruit

Je te débris/tu me souris/il t'envie

Je te détruit/tu me vieillis

Je me grandis/tu me grues

Tu m'impressionnes /je te rayonne

Tu fais du bruit/tu m'assourdis

Marteau –piqueur tu me fais mal au cœur…

Perrine and Aurélie

Deuxième atelier :

Nous sommes partis du Collège et avons traversé la ville de Pau pour découvrir les autres chantiers de la ville, la future médiathèque et les halles toutes proches. Les élèves ont pris des photos tout au long du parcours, mais aussi noté tout ce qu'ils voyaient sur le chemin.

Dans la ville, par Anne-Sophie et Céleste

Rue du collège, le musée fermé, la bibliothèque taguée, deux petites vieilles à l'arrêt bus « avec mon père, c'était comme ça et… », galerie Bosquet, pas encore dix heures, rideaux baissés, % de remise, La beauté chaque jour

Salle de sport Fitness et juste devant des chewing gum collés par terre, des crottes de chien, stationnement interdit, défense d'afficher, engageant.

Les halles, la boucherie, le volailler, le primeur, la boulangerie, le poissonnier, l'homme aux épices, des odeurs qui chatouillent l'estomac, on ralentit le pas.

En ville et au Marché, par Clara et Claire

En ville

Même dans la petite ville de Pau, l'aventure est au coin de la rue ! On voit des publicités, des inscriptions et des interdictions.

Par exemple, « Guillaume à tout faire » « Le futur, ça s'invente » « Parisienne de Yves Saint-Laurent » « Amor amor de Cacharel » « Bosquet junior garderie gratuite » « Swatch » « Pour votre épargne, conciliez performance et sécurité » « Qu'est-ce qui vous ferait plaisir ? Coca-Cola ».

On voit des panneaux « A vendre » « A louer » et des distributeurs de sacs pour crottes de chien. Il y a de nombreuses interdictions en ville et dans les magasins comme « interdiction de s'asseoir » « pas de photos, pas de skate, pas de vélo, pas de chiens » « interdiction de fumer » « interdiction de circuler » et « défense d'afficher ». Dura lex sed lex !

Beaucoup de voitures de vélos circulent. On voit aussi des bus comme les P8 P5 T1 T2 T3 P23 P12 P11 P21 P6 P7…

Au marché

Le marché est une petite ville a lui-même. Il y a comme des petites rues « Toupiotte, coquelle, métaù, l'iroulé, lichèrre, padère, cauté, grasilhe, tarisson, toupi ». Des olives, du fromage, de la charcuterie, de la viande, des fruits, des légumes, des produits du monde… miam !

On y trouve des produits de bonne qualité « saveurs marines » « Béarn gourmand » « L a qualité c'est notre métier » « agriculture biologique » « saveurs du monde » … Délicieux !

Le marché c'est vivant, on entend des briques de conversation comme « Il fait froid aujourd'hui je trouve mais on va faire avec… » « Montre moi tes beaux ongles » « pas trop fine pas trop mince » « Voilà et ici le jambon. Vous voulez des endives ? »

En interrogeant le vendeur d'olives, nous avons appris qu'il travaille au marché depuis 15 ans. Il en a assez des travaux de la ville et de la mauvaise circulation. « Les ingénieurs devraient retourner à l'école » nous a–t-il dit. Même s'il critique sa ville, il nous a expliqué que même s'il gagnait au Loto, il resterait à Pau.

En sortant, nous nous sommes rendus compte que toute la ville est un chantier et pas seulement notre collège : par exemple, la nouvelle médiathèque, bientôt le marché, les halles, des immeubles en construction, des travaux dans les rues. Et nous étions déçus car nous avons vus que la grue de notre collège n'est pas le seul phare de Pau !

Dans la rue, par Tiphaine et Camille

En sortant dans la rue, on voit de vieilles façades délabrées, grises et sales, les murs recouverts de graffitis et de tags, comme l'ancienne médiathèque située juste à côté du collège. Le flanc d'un camion annonçait : « Pau, la vie rêvée des villes. » Pas si sûr…

La circulation dans la ville est bordélique. Cela est surtout dû aux nombreux travaux dans la ville. Comme quoi le collège n'est pas le seul lieu en travaux.

Il y a de nombreux bâtiments datés tel que les Halles qui ont été construites en 1976. Celles-ci n'ont jamais été entretenues et ne sont plus aux normes. Elles vont être rénovées vers 2014, les travaux vont durer environ 1 an. Tout le cartier sera bloqué en raison de l'absence d'ordre dans tout le quartier, il sera aussi refait.

Pour l'instant, les commerçants ne sont pas encore touchés par ce projet, mais lors de la remise aux normes des Halles ils seront délocalisés vers la place Verdun.

Dans les Halles, nous percevons des bribes de discutions de plusieurs langues : français et espagnol.

A l'étal d'un boucher, vieux de 80 ans, la famille est réunie. Il y a son fils, sa belle-fille et même son petit-fils durant les vacances solaires ! On sent beaucoup d'odeurs différentes : charcuterie, fromages, café, légumes, poissons et en passant devant le magasin de cuisine chinoise, on imagine même la bonne odeur des nouilles !

Le vendeur d'olives charmant, tout comme son sourire. Des olives dans des paniers, à raz bord, des cornichons et des citrons, Miam !

« Depuis 15 ans, je travaille ici. Les travaux et la circulation me gênent. Les ingénieurs devraient vraiment retourner à l'école ! » nous a-t-il dit en souriant.

Dans la ville et dans les magasins, beaucoup d'interdictions :

Interdiction d'afficher

Interdiction de stationner

Interdiction de fumer

Interdit aux skates

Interdit aux chiens

Interdit aux vélos…

À l'heure de rentrer au collège, surprise ! Que des vieux dans la rue ! Ils marchent lentement, surtout un avec un affreux pull bleu et un béret basque.

Dans un mois, je diffuserai sur mon site le livre numérique que nous avons réalisé avec les élèves cette année avec l'ensemble des textes écrits lors de nos ateliers, d'enregistrements sonores, de lectures, de plans et de nombreuses photographies du chantier.

Pour finir, je vous signale cet article de Sylvia Agostini sur notre atelier paru aujourd'hui dans le journal La République des Pyrénées : Un livre numérique sur le chantier du collège Marguerite-de-Navarre.

Un secret d'un secret

Pierre Ménard — 2012-03-25T09:53:21Z

Planche-contact : Écriture photographique et mémoire du processus créatif.

Tous les jours je prends une photographie et je la diffuse sur le site Tumblr : Planche-contact, en y associant une phrase trouvée sur l'un des nombreux blogs et sites littéraires que je suis régulièrement sur Netvibes. À la fin de la semaine, je reprends l'ensemble des photos pour les diffuser dans un article avec le texte que j'ai écrit à partir des phrases trouvées pendant la semaine.

Pas de belles ruines, ni les maisons, ni les vies.

Reprendre son souffle, il sera toujours temps de rentrer chez soi.

Ce sont leurs vies, leurs désirs et leurs pratiques qu'on oublie.

Mais reste cette intuition d'un retournement, d'un décalage du point de vue.

Une photographie est un secret d'un secret, plus on en voit, moins on en sait.

Conserver au centre de notre monde le lieu de nos incertitudes sans guillemets.

Jeter quelques murmures discrets sur la ville qui doucement s'endort.

Boulevard des Pyrénées, Pau, dimanche 18 mars 2012, 20h30.

Pas de belles ruines, ni les maisons, ni les vies.

40/un vent pavillonnaire (Pierre Coutelle)

Place Georges Clemenceau, Pau, lundi 19 mars 2012, 9h15.

Reprendre son souffle, il sera toujours temps de rentrer chez soi.

{{[À quoi sert la rénovation urbaine ? (Miroirs de la ville #10, Urbain, trop urbain)->http://www.urbain-trop-urbain.fr/miroirs-de-la-ville-10-a-quoi-sert-la-renovation-urbaine/' class='spip_out'>En semaine à Zumaia (Elise Lamiscarre)

Pointe de l'île Saint-Etienne, Melun, mercredi 21 mars 2012, 12h30.

Mais reste cette intuition d'un retournement, d'un décalage du point de vue.

Décaler (Fred Griot)

Rue d'Alsace, Gare de l'Est, Paris 10^e, jeudi 22 mars 2012, 18h30.

Une photographie est un secret d'un secret, plus on en voit, moins on en sait.

Wanda : un flottement décisif (Le dernier coquelicot)

Gare d'Austerlitz, quai d'Austerlitz, Paris 13^e, vendredi 23 mars 2012, 10h40.

Conserver au centre de notre monde le lieu de nos incertitudes sans guillemets.

Guili-guili (etsansciel, Christine Zottele)

Rue de l'Ourcq, Paris 19^e, samedi 24 mars 2012, 16h30.

D'un travail à la limite dans l'invention à traverser du rythme.

Couleur, de Sébastien Ecorce (Libr-Critique)

Petits malentendus sans importance, Antonio Tabucchi

Pierre Ménard — 2012-03-03T10:58:34Z

On éprouve une étrange sensation en arrivant dans une ville inconnue, lorsque l'on sait qu'on y aimera d'un amour jamais éprouvé auparavant. Il en fut ainsi. Nous nous arrêtâmes devant un petit hôtel près de la rivière qui coule à Limoges, une chambre au papier défraîchi, aux meubles ordinaires, à cette époque de nombreux hôtels ressemblait à celui-là, il suffit d'ailleurs de regarder les films avec Jean Gabin pour s'en rendre compte, Myriam me demanda de la présenter comme ma femme, elle ne voulais pas décliner son identité, et dans cet hôtel on ne prêtait pas attention aux couples. Par la fenêtre, on voyait l'eau et les saules ; la nuit était belle, nous nous endormîmes à l'aube. Je lui demandai : qui fuis-tu, Myriam, s'il te plaît, dis-le-moi, qu'y a-t-il dans ta vie ? Mais elle posa de nouveau son doigt sur mes lèvres.

Un voyage absurde, comme je l'ai dit, nous passâmes d'abord à Rodez, puis dan les vignobles albigeois, parce que Myriam voulait contempler un paysage. Je croyais qu'il s'agissait d'un panorama, mais c'était un tableau, et nous le trouvâmes. Nous sautâmes Toulouse et allâmes à Pau où sa mère avait passé son enfance, et je pris plaisir à imaginer sa mère enfant, élève dans un collège que nous cherchâmes en vain ; je pensais pour la première fois à) l'enfance de la mère d'une femme qui était à mes côtés, ce sentiment était à la foi nouveau et étrange pour moi. Puis nous admirâmes les maisons de Pau, et sa magnifique place, les mansardes avec leurs petites fenêtres blanches suspendues aux toits d'ardoise, et j'imaginai un hiver dans cette ville, derrière une de ces fenêtres, j'aurais voulu lui dire : écoute, Myriam, plaquons tout, venons vivre ici, cet hiver, dans une ville où personne ne nous connaît, derrière une de ces fenêtres.

Rébus, nouvelle extraite de Petits malentendus sans importance, Antonio Tabucchi, 10/18.

Chantier du Collège Marguerite de Navarre à Pau

Pierre Ménard — 2012-02-26T20:21:51Z

Premier atelier :

Poème express : J'ai demandé aux élèves de choisir dans le CDI du collège où nous travaillons depuis le début de ma première venue en 2009, les ouvrages qui leur plaisaient avant de choisir l'une des pages pour en biffer le maximum de mots, de lignes, de la page photocopiée d'un roman fantastique ou d'un roman policier, jusqu'à arriver à une combinaison satisfaisante pour eux, une autre façon de briser les lignes d'association…

Cet atelier s'inspire du texte Coupe Carotte, de Lucien Suel, paru en 2002 aux éditions Derrière la Salle de Bain.

Etrange sentiment

Dans cet instant d'angoisse

Sans espoir.

Sa lettre au centre de la table

Dans son salon.

A la suite de son cauchemar

Il y avait quelque chose

Qui ne tournait pas rond.

Romain F.

La nuit tourne profondément les yeux grands ouverts rageuse des pleurs étouffés d'enfants joyeux avec mille fossettes.

Clara Becker

Deuxième atelier :

Les élèves ont décrits le chantier en se promenant dans la cours de leur collège en travaux.

Chantier Interdit Au Public

Horriblement désordonné

Algécos de couleur

Nombreux ouvriers au travail

Tas de matériaux et de terres

Immense chantier

Engins de toutes sortes, perceuses, pelleteuse…

Revêtement de béton

Aurélie et Camille V.

La grande grue bleue, au milieu du chantier, très imposante. Immense par rapport au autres machines.

Le conteneur blanc accroché à un mousqueton.

Le ciment qui à cause de l'humidité a un effet d'eau où l'on voit le reflet des arbres d'en face.

Les bruits de la perceuse que l'on entend dans la partie du bâtiment C en travaux.

Les Algécos où sont entreposés les outils pour les travaux et d'autres pour les cours.

Le bâtiment en construction, démoli par les travaux. Des grilles devant.

Maëva et Sarah

Annie Cario-Cornichet, professeur d'art plastique au Collège Marguerite de Navarre à Pau, a réalisé depuis le début des travaux une très belle série photographique dont voici une sélection dans ce diaporama vidéo, qui montre la destruction de certains bâtiments (Auvent du bâtiment C, garage à vélos, démantèlement de la chaufferie), les fondations du nouveau bâtiment et le débit de sa construction en janvier et février 2012 :

Chantier du Collège Marguerite de Navarre à Pau

La chronologie est un dérivatif

Pierre Ménard — 2012-01-22T09:45:20Z

Couleur de tout ce qui fut désiré et accompli.

Recomposer rétrospectivement les photographies que nous n'avons pas faites.

Partout on cassait, démolissait.

La chronologie est un dérivatif.

Pour prouver qu'on a vécu le seul vrai témoin c'est notre absence.

Impossible d'écrire, impossible de ne pas écrire.

La photographie fabrique ses apparitions.

e, dimanche 15 janvier 2012." title="Passage Hebrard, Paris 10^e, dimanche 15 janvier 2012." style='height:373px;width:500px;' />

Passage Hebrard, Paris 10^e, dimanche 15 janvier 2012, 14h.

Couleur de tout ce qui fut désiré et accompli.

Commettre (Pierre Coutelle)

e, lundi 16 janvier 2012" title="Métro Glaciaire, Ligne 6, Paris 13^e, lundi 16 janvier 2012" style='height:373px;width:500px;' />

Métro Glaciaire, Ligne 6, Paris 13^e, lundi 16 janvier 2012, 13h15.

Recomposer rétrospectivement les photographies que nous n'avons pas faites.

Tiers Livre (François Bon)

Chantier Collège Marguerite de Navarre, Pau, mardi 17 janvier 2012, 8h.

Partout on cassait, démolissait.

Même si (Elisabeth Lamiscarre)

Train, Ligne Paris-Montargis, Maisons-Alfort, mercredi 18 janvier 2012, 9h25.

La chronologie est un dérivatif.

Un texte de Ludovic Hary, à propos du Roman de Thomas Lilienstein (Remue.net)

Quai de la Reine blanche, Melun, jeudi 19 janvier 2012, 13h.

Pour prouver qu'on a vécu le seul vrai témoin c'est notre absence.

(Lumières des jours (Jacques Ancet)

Boulevard Magenta, Paris 10 ème, vendredi 20 janvier 2012.

Impossible d'écrire, impossible de ne pas écrire.

La disparition, le secret, l'écriture (Michaël Trahan)

e, samedi 21 janvier 2012." title="Rue du Faubourg Saint-Martin, Paris 10^e, samedi 21 janvier 2012." style='height:373px;width:500px;' />

Rue du Faubourg Saint-Martin, Paris 10^e, samedi 21 janvier 2012.

La photographie fabrique ses apparitions.

Jeu de Paume (Appeau vert)

Ateliers de création à Pau en 2011 (Séance 3)

Pierre Ménard — 2011-06-05T16:15:18Z

Le collège Marguerite de Navarre à Pau fait peu à peu peau neuve et avec une classe de quatrième nous allons essayer cette année de témoigner de cette métamorphose.

3^e séance :

Deux ateliers pour cette troisième séance qui s'est déroulée le 12 mai à Pau.

Qu'est-ce que l'on voit dans le lieu où l'on se trouve ? Qu'est-ce que cet endroit va devenir ?

Avec les élèves de 4°8 nous avons choisi différents lieux du collège Marguerite de Navarre (Salle des casiers, salle de français au deuxième étage du Bâtiment B., Salle des profs, bruits de la cour du collège) où j'ai enregistré ce que nous entendions : bruits de pas dans les couloirs, discussions entre élèves, voix des professeurs en provenance des salles de cours, circulation de la ville à l'extérieur du bâtiment, sonnerie du collège. puis j'ai demandé à chaque élève de décrire le collège, ce lieu dans lequel ils passent la majeure partie de leur temps, en répondant à ces questions : Qu'est-ce l'on voit dans le lieu où l'on se trouve ? Et qu'est-ce que cet endroit va devenir après transformation et métamorphose ?

Chantier sonore au Collège Marguerite de Navarre...

On peut également écouter la bande son seule :

Plan du projet de restructuration du Collège Marguerite de Navarre à Pau.

Les élèves en plein travail sur les plans du collègue (où comment ils se représentent cet espace au quotidien)

Plans du collège :

Diaporama :

Diaporama :